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高职院校实施质量工程应注重的几个基本问题

 出处:  作者:李健兵(陕西财经职业技术学院) 发表日期:2010-11-2 9:20:15 阅读1659269次
 
 

随着教育部教高[2006]16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的出台,我国高等职业教育质量工程隆重启动。这一重大举措,对于全面提高我国高等职业教育的人才培养质量,具有极其重要而深远的意义。这里,就实施高职教育质量工程需要注意的基本问题予以讨论。

一、坚持正确的质量观是质量工程的基本原则

启动质量工程建设,首先要明确质量标准,即树立正确的质量观,搞清楚什么样的教学是高水平的教学,什么样的教师是位好教师,什么样的学生是一位好学生。在不同的历史时期.对这些问题的回答是不—样的,这是因为质量标准不同。确定质量标准,要符合时代和社会的要求,要与时俱进。

在计划经济条件下,学校可以远离社会,学生毕业包分配,所以可以在学校闭门读书,考试分数成为衡量学生质量的主要指标。教师以传授知识为主,学生以接受和记忆知识为主。讲台上讲得明白不留疑点就是好教师,课堂里听得明白记得牢固就是好学生。好学生就是学习好,学习好就是考试成绩好。这是以知识为本位、以应试为特征、以分数为指标的计划经济下的质量标准。

现在社会进入了市场经济,学生要经受人才市场的检验。学校的人才培养质量不再以学校自己的考试分数为准了,而是以人才市场和用人单位的评价与认可程度为准。用人单位最看重的不是毕业生在学校考场上得了多少分.而是在实际岗位上能干多少事,注重的是能力和素质。相应地,人才质量观就要由过去的知识质量观转变为综合质量观,也就是要看知识、能力、素质的综合情况,看智力因素与非智力因素的协调发展,体现的是以能力为本位、以适应为特征、以胜任为指标的市场经济下的新的质量标准。

按新的质量标准,灌输式、封闭式的教学不是高水平的教学;只注重传授知识,不注重启发激励学生,不注重传授方法,不注重培养学生能力以至不关心学生全面成长的教师不是一个优秀的教师;只掌握狭窄的专业知识,不注重锻炼能力,不注重提高综合素质的学生不是高质量的学生。高水平的教学是充分体现以学生为主体的启发式、激励式、参与式的教学,是注重培养学生学习能力和创新能力的教学,是理论与实践密切结合,注重培养学生实践能力的教学;一个优秀的教师应该是一个对学生高度负责,针对社会需要认真研究教育规律和教学要求并在自己的教学过程中努力实践的教师,是一个既传授给学生重要的知识,又启发学生主动思维的教师,是在传授知识的同时注重培养学生科学精神、创新精神和艰苦奋斗精神的教师,是既教书又育人的教师;一个高质量的学生应该是一个既刻苦学习又善于学习的学生,是一个知识、能力、素质协调发展又个性鲜明的学生,是一个胸怀大志又脚踏实地、诚实、务实的学生;是一个讲责任、求创新、会合作的学生。

不同类型的学校,质量标准也不相同.每一所学校的质量标准还要和本校的办学定位及培养目标相一致。一所高职院校培养的学生符合本校的培养目标,同时又受到用人单位的欢迎.就是高质量。

二、坚持以生为本是质量工程的出发点和落脚点

质量工程,之所以称为工程,是因为它包括了学校人才培养工作的方方面面,是一个系统工程。实施这样的工程应该有一条主线,就是要以生为本。这就要求质量工程必须围绕学生的成长这一根本目标来规划,从学生的当前状态和未来需求出发来提出问题、研究问题,确立项目开展建设。学生既是我们的教育对象又是我们的服务对象,我们应该认真研究今天的学生需要什么样的教育,如何实施这样的教育。教学工作以学生为本,学校的根本任务是培养学生,培养学生成才是目的。建设教师队伍是手段,教师要为培养学生服务,所以归根结底,还是以生为本。实施质量工程,要增强领导和教师对学生的责任意识和服务意识,把以生为本落实到每一个教育教学环节中,落实到每一个建设项目中。

三、做好教师和学生、学校和社会的两个接口工作是质量工程的关键。

近年来,为了推动高职教育的跨越发展,各高职院校开始大量的投入,特别是硬件的投入,但是对教师和学生、学校和社会这两个接口解决的不够,存在着两个比较普遍的问题:教师对学生关心不够,学校对社会适应不够。这两个问题的解决虽然不是一朝一夕就能完成的,但确实是提高人才培养质量所不可回避的最基本的问题。

教师和学生的接口主要是教与学的关系问题。对绝大数高职院校来说,今天的学生与过去的学生,特别是本科院校的学生有很大不同。一是相当一部分学生入学时的知识基础和学习积极性相对差一些;二是多年来应试教育的影响,一些学生因长期负担过重、过累,对学习产生了厌烦情绪,已很少有学习的兴趣和求知的欲望;三是随着计算机网络的广泛应用和其他信息技术的运用,学生获取知识和信息的渠道大为增加,有些教师尚不知道的知识和信息,学生已经掌握了。在某些方面,学生已经超过了老师。这三个方面的现实,都给高职院校教学提出了新的挑战,也对今天的高职院校教师提出了更高的要求。学生在课堂上学习兴趣不浓,学习积极性不高,已经成为我国高职教育普遍存在的一个大问题。面对这个问题,教师如何及时地了解学生,有针对性地开展教育教学活动,进一步转变教学模式,真正地变灌输式为启发式,更好地激发学生的学习热情,培养他们的学习兴趣,调动学生的学习积极性,成为今天高职院校教学改革最基本的也是最重要的任务,因此也是质量工程中要研究和解决的最基本问题。

目前,学生获取知识的途径和方式日益增多。例如通过网络或教学录像对精品课的学习,通过上网或借助其他现代化教育技术自学等,所以照本宣科式的课堂灌输受到了极大的挑战,如不改革就可能被更先进的方式所取代。不过有一点是无法取代的,就是课堂教学中的师生互动和教师的教书育人。这是课堂教学的生命力所在,如果这一点不能很好的体现,传统的课堂教学真的就没有生命力了。所以课堂上,教师决不能只是教材的传声筒,一定要注意采用启发式、讨论式的方法。实现师生互动,课堂教学在师生之间应该是思想与思想的碰撞,心灵与心灵的交流,生命与生命的对话,感情与感情的交融。再先进的多媒体设备,也不能改变和取代师生之间的这种根本关系。

学校和社会的接口就是人才培养与社会需求的适应性问题,包括两个方面。一是学科专业的适应问题,不同专业毕业生就业的情况相差甚远。所以学校要根据社会需求,进行专业结构的调整,这是质量工程的第一项内容。二是人才培养模式和质量与社会需求的适应问题。学生走出学校进入社会,社会对他们的要求些如何,教育对社会的适应性如何,就社会评价来说,什么是教育的高质量,我们的人才培养模式和人才素质要求应该做哪些改革等等...都是质量工程要研究的问题。一所高职院校培养的毕业生在就业市场上的竞争力如何,社会评价如何,是这所学校质量与水平的最直接的标准。

四、深化课堂教学改革是质量工程的基本内容

课堂教学是学校培养人才的主渠道。提高教育教学质量首先要提高课堂教学的质量。目前我国高职院校课堂教学改革和提高的潜力很大。所以课程建设与课堂教学中教学内容与教学方法的改革必定是质量工程的基本内容。在实施质量工程过程中应该从以下几个方面来审视和改革课堂教学:

(一)有没有介绍本门课程的专业发展动态、学科前沿的内容并提出有待解决的问题?

要提倡开放式教学。就是不仅要给出目前的结论和结果,还要给出学科的发展过程和近期需要研究与解决的问题。一是使学生明确探索问题的目标,引起学生研究问题的兴趣;二是使学生了解知识是在发展的,每一个阶段性的成果,都是人类认识过程中的一个个结点。我们不仅要求学生学会知识,还要要求学生培养自己分析知识、怀疑知识以至创造知识的能力。

教学中应提倡以问题为主线。我们国家现在非常重视创新教育,而创新教育的重要任务就是要培养学生的问题意识,因为创新是基于实践始于问题的。一个教师在一门课中,不应追求把学生教得没了问题,而应该是把学生教得能提出更多的问题。学生的大脑不止是一个装知识的容器.更是一支需要点燃的火把。教学中点燃了一支支这样的火把,使学生们围绕着一个个问题在积极地思考。这样的教学就是成功的。有问题虽然不一定有创新,但是没有问题就一定不会有创新。提出问题的能力在于学生,能不能以问题贯穿教学,从而培养学生提出问题、研究问题的能力在于教师.

(二)有没有教师的科研体会或自己所了解的实际问题的案例?

为了改变教学中教师照本宣科、学生兴味索然、课堂死气沉沉的状态,教师不仅要改革教学方法,还要搞科研,深入工厂和社会,直接获得实践经验和第一手资料,充实到自己的教学中。这是提高教学水平的根本途径。一个好的教师必须是一个好的学者,有自己的学术造诣,反之则不一定。

(三)有没有对教学内容的删繁就简,吐故纳新?